潭定乡中学也是六个教学班的规模。临时负责学校工作的尹忠全已经获准调动到龙城县三中，潭定中学的领导班子成员，目前只有工会主席林叶辉、总务主任兼会计赖金、团总支书记廖子兴三人。
潭定乡中学原来的底子不错，聚集了一批优秀教师。前些年，校长王兴贵资历老，管理经验丰富，作风强硬，加上有作为区长的同学张从刚在后面压阵，学校到也风平浪静，各项工作都能比较顺利地开展。
对学校的管理，王兴贵基本是个人了算，大事情的决策很少征求教职工的意见，学校的几名中层管理人员，除了做些具体的事务，基本没有参与决策，也就少有从全局思考过学校的问题，也没有动脑筋想过遇到问题应该如何解决，反正一切听老大的，按老大的安排行事。在工作中，几名中层干部相互间的合作交流不多，在教职工中也没有什么威信和影响力。
校长王兴贵因病早逝，没有在学校培养接班人，使潭定乡中学陷入了群龙无首的状态。
中学教师，因为长年面对来向自己学习知识和技能的学生，逐渐养成了居高临下的心态，进而在认识上形成了一种误区，大都认为自己是最优秀的，自己思考和解决问题的办法是最正确的。
教导主任尹忠全、工会主席林叶辉、总务主任赖金等，也养成了这种心态，一方面对王兴贵惟命是从，另一方面却在学生和同事面前感觉“老子天下第一”。王兴贵逝世后，三人都认为自己比别人具有更多的优势，应该是自己管别人，而不是别人管自己，都认为自己是潭定乡中学最适合的校长人选。团总支书记廖子兴因为年轻，又是外来者，对此没有什么想法，也不参与他们的圈子，只是悄悄地做一些自己认为应该做的事情。
学校的中心工作是教学，这一职位优势让教办在王兴贵逝世后，安排教导主任尹忠全暂时主持学校工作。
校长工作看似简单，与教导主任的工作相差不大，其实，却有着本质的差异。教导主任主要是根据校长的意图，按要求把工作安排下去或自己完成。至于为什么要这样做，如何整合和调动资源，如何有效地通过评价来进行激励，如何平衡各方面的需求与矛盾，却不需要过多地思考。工作中出现问题或矛盾之后，作为教导主任，一般也是先向校长反映情况，再根据校长的安排去解决问题、化解矛盾，或者配合校长做一些辅助性的工作。
作为校长可就不同了，教办、教育局、乡政府等上级机关的领导，一般不会告诉校长要做什么事情，怎么做，学校的要做什么、怎么做、谁来做、进度与标准如何等，全都要靠校长去思考和设计，还要开发的调动资源，做好统筹规划，然后把任务进行分解，把资源进行分配，让合适的人带着合适的资源去做合适的事情。在此过程中，需要随时关注工作的开展情况，特别是教职工的言行和精神状态，发展或预见可能出现的问题，提前预防或及时做好相关工作。
作为教职工或学校的中层干部，思想或情绪上有些波动什么的，校长一般都会及时地察觉，并采取相应的措施进行激励、安抚。而作为校长，由于地时空上距上级领导较远，一般没有中层干部或教职工的这种被上级领导关心的“福利”。作为一般的教职工，一方面不容易发现校长的情感需求，另一方面，要避“拍马”之嫌，也不好对领导进行情感或精神上的“关怀”。再有，就是一般的教职工都认为校长是强者，是能人，能够自己解决所有的问题，不需要关心和激励，因为对校长只有要求和索取，希望校长多发福利，多关心教职工，而自己去没有想过去关心校长。这样，就需要校长的心理更强大，能够正确认识“高处不用地寒”，能够自我调节情绪状态，还要能够“忍辱负重，海纳百川，不用扬鞭自奋蹄”。
暂时主持学校工作的尹忠
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