陈卫红，不知怎么的，显得有点羞涩。
两点十分，蔡和琴写了张纸条递给陈卫红，悄悄离开了图书馆。
陈卫红接过一看，上面写着：“我有事先走，两点四十在四教一室‘门’口见。”
两点三十五，陈卫红来到听课的教室‘门’口，教室‘门’已经打开，但还没有什么学生。
过了两分钟，蔡和琴抱着两步书走了过来。为了陪陈卫红听课，蔡和琴今天下午逃了自己的课。
打过招呼之后，陈卫红显得有些尴尬。两人一起进去吧，担心别人把自己误会天蔡和琴的男友，给她造成不良影响。与她拉开距离吧，又显得自己太小气。
蔡和琴倒是很大方，热情地走到陈卫红身边：“我也是第一次来听教管专业的课，走，一路进去吧。”
进入s师大的校‘门’，看到校园内的大学生，陈卫红心里不由得生起一阵自卑感。进教室后，陈卫红比较拘束往教室最后排的角落走去。
“你不是想好好听听教授讲课吗？坐那么远怎么听得清楚。放心，他们不会赶你出去的，辅导员来清人，也只是清理没有来的人，不会清理多的人，你就放下心来，好好地听讲吧。”
陈卫红像个小学生，乖乖地跟着“老师”蔡和琴往前排走去，两人在第四排的中间找了位置坐下。蔡和琴将特地去教育管理专业借来的教材，和着一支笔、一个本子，一起递给了陈卫红：“陈……老师，这是今天下午讲课的教授编写的教材，他今天所讲授的，可能有这书中的一些内容。”
瞬间，陈卫红心中的自卑更换成了感动，温馨中突然生起一种异样的感觉：“谢谢你，蔡同学，你考虑得太周到了。”
陈卫红感觉眼圈湿润起来，不想让蔡和琴看到，赶紧打开教材，浏览起来。
s师大教育管理专业还没有开设教育管理心理学，将其融入到教育心理学中。今天下午的内容，就是教育管理心理学中的一个内容——“教师心理”，这部分内容分三次讲授，今天讲授的是第一部分。
陈卫红第一次亲耳聆听教授授课，略微有些紧张，更多的则是兴奋。
教授就是教授，深入浅出的分析，理论与实例的结合，严谨科学的论证，把陈卫红带入一个全新的领域。与在职大学生相比，陈卫红有了亲身的经历，有了对身边教师的了解，对教授的讲解理解得更加透彻，领悟得更深入。
整个下午，陈卫红全神贯注、如痴如醉地倾听、思考、记录，甚至边坐在旁边的蔡和琴都没有理会，一边听，一边不停地在本子上进行记录，做了一些他自己都不太看得懂的符号。
下课之后，陈卫红似乎忘记了自己的身份，快速来到教室‘门’口，待教授出来之后，恭敬地迎上去，递过一张纸条：“x教授，我觉得，教师心理的差异，除了与入职年限、发展状况有关外，还与所处的环境和经济收入有关。对于因此而形成的差异，由此带来的焦虑、不满等情绪，应如何疏导预防呢？”
教授停下脚步，接过陈卫红手中的纸条，略微吃惊地看了一下陈卫红：“同学，这个问题一时半会儿说不清楚，今天我有点急事，下次课后我们再‘交’流，好吗？”
“好的，谢谢x教授。”陈卫红虽然有些失望，也还是客气地表达了谢意。
“陈老师，你真‘棒’！”
“蔡……和琴，别叫我老师，好吗？就叫我陈卫红吧，我也叫你蔡和琴。”
“好的，陈卫红同学。下午听课时，我发现你听得好专心哦。如果我们这些同学都像你一样爱学习、肯思考就好了。”
“蔡……和琴，你不知道，今天下午课，把我心中的许多疑‘惑’都解开了。不过……又让我产生了一些新的问题。这个内容，他还要讲两次
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